长度单位换算教案,长度单位换算教案5篇,长度单位课件经典

教案课件是老师上课的重要部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 详细的教学课件设计有助于学生更好地理解学习内容。下面由励志的句子小编给您带来的“长度单位换算教案”，希望能帮助到你，请收藏！

一、操作引入

1、谈话：画一条1厘米长的线段，看着尺子，还可以怎样说它的长度；画一条1分米长的线段，看着尺子，还可以怎样说它的长度？

2、小结：通过画线段的操作活动，同学们发现了分米、厘米和毫米之间的关系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算，帮助我们解决日常生活中的一些问题。（板书课题）

二、自主探索

1、教学例1。

教师的活动

学生的活动

请同学们取出自动铅笔的笔芯，仔细观察，猜猜大约有多长？

学生猜测。

用直尺量量笔芯的长度是多少厘米？（测量的结果取整厘米）

学生测量。

笔芯的长度如果用毫米作单位是多少毫米？你是怎样想的？

学生交流想法，汇报，学生的想法可能有：

（1）1毫米1毫米地数出来。

教师的活动

学生的活动

（2）10毫米10毫米地数出来的。

（3）推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米。

2、“想想做做”第1题：指名读题，一起动手量出每个图形中各边长是多少厘米，全班校正量的结果，把量得的厘米数换算成毫米数，指名说说各自的想法。

2、教学例2。

（1）出示例2，指名读题，板书：

80厘米=（ ）分米，先自己想一想，再在组内交流：80厘米是8个10厘米，所以80厘米=8分米

三、综合应用

1、做“想想做做”第1、2、3题：让学生独立完成，集体交流时，学生交流想法。

2、做“想想做做”第4题：让学生说出比较的方法，独立完成，集体校对。

3、做“想想做做”第5题：先估计各线段的长是多少厘米；测量线段的长，验证估计结果的正确性。

问：“测量的长度用毫米做单位是多少毫米？”

4、做“想想做做”第5题：学生先估计，再量。最后用毫米作单位是多少毫米？

四、总结拓宽

1、提问：“通过今天的学习，你知道了什么？”

2、实践活动：指导学生在课后做“想想做做”第6题。

（1）拿一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里，看看它几天后开始发芽。

（2）从发芽的第一天起作好记录，记录发芽后一周内蒜叶的生长情况，填写记录表。

板书设计

长度单位的简单换算

80厘米=（ ）分米

教案课件不仅涉及到教学的步骤，还与教学的课程标准息息相关，因此准备教案课件的时刻已经到来。严格按照教案进行教学可以提高授课效果，那么如何写好教案课件呢？本文将深入分析“长度单位课件”，并解释其含义。欢迎您关注本站并时刻关注我们网站的更新！

教学目标：

1．通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。

2．让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。

3．尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。

4．体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。

目标解析：

创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的动手操作中，进一步体验线段是直的，可以量出长度的特征，为后面的画线段作好铺垫。“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望，将所学知识与图形有机地结合起来，感受数学美，从而想学、乐学。

教学重、难点：

感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。

教学准备：

课件、学生每人一根30厘米的绳子，一把尺子(厘米尺)等。

教学过程：

一、创设情境、游戏导入

（一）游戏

名称：玩绳子。

规则：将一根绳子摆放出不同的形状。

学生汇报：摆放出绳子的形状，特点。（如果有学生摆出直的，则直接导入新课。如果没有，教师可以直接展示直的，说明这样摆放用的时间最短，而且最简洁。）

（二）板书：直的

（三）导入新课。这样拉紧的一段绳子，可以看作一条线段。今天这节课，我们一起来认识线段。（板书课题：认识线段）

（四）学生动手拉一拉，说说拉直后是什么？（线段）

强调两手之间直的一段看成线段。

（五）板书：

【设计意图：二年级的孩子年龄小，注意力集中的慢。设置课前的摆绳子游戏，难度不大，可以迅速地将学生的注意力吸引到课堂上，培养学生主动参与意识。通过摆、拉的过程可以让学生感知曲与直的不同，形象、直观地认识到线段是直的。强调“看成、作为”，注重数学语言的科学性和严谨性，同时让学生潜移默化地感知线段有两个端点。】

二、创设活动，探究新知

（一）找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。

1．小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段？

2．全班汇报。（注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。）

3．课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方？

4．

今天栏目小编为大家整理了一个“换位思考的教案”专题快来看看吧。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。如果这篇文章对您有所启示请把它收藏起来以备参考！

尊敬的各位老师：

大家好!我是今天的1号考生，今天我说课的题目是《换位思考，与人为善》，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面加以说明。

一、说教材

首先，谈一谈我对教材的理解。“换位思考，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节的内容。本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分为依据。让学生学会关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。把握己所不欲，勿施于人的实质是关心他人，尊重他人、理解他人。明确换位思考的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。也为下节课的学习做铺垫。

二、说学情

一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需充分了解学生的特点。接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看， 年级的学生好奇、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：

1. 情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

2. 能力目标：学生学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

3. 知识目标：学生领会 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，欣赏他人

四、说教学重难点

根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：

重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。

难点：学生在生活、学习中能够换位思考，与人为善

五、说教学方法

新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须强调以学生的积极性和主动性为出发点，根据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采用以下教法：讨论式

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，又到了写教案课件的时候了。 课堂上的学生反应是衡量教学成果的重要指标，如何写优质课的教案？阅读“长度单位课件”或许能够帮助您更好地理解这个问题，在这里我们将一起分享阅读的喜悦和感动！

一、教学内容

◎认识长度单位：厘米和米；◎认识线段

二、教学目标

1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米；

2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；

3．初步形成估计物体长度的意识。

三、编排特点

1．使学生经历知识的形成过程。

数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。小学生由于抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。如本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生量较短的物体可以用厘米量，现在要让学生经历统一长度单位的过程。

2．重视长度观念的建立。

米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际大小形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。

为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施：

（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。

（2）给学生提供测量实际长度的机会。

（3）培养估测意识。

3．改变了线段的编排。

线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段编排在一起，并利用线段是直线的一部分来引出线段。但直线的概念比较抽象，其无限长的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。

四、具体编排

长度单位

*例1（统一长度单位的必要性）

（1）重点是让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源。

（2）从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测物体有多少个测量标准那么长。

（3）通过两方面体现统一长度单位的必要性。

a．用不同的测量标准测量同一长度，得到的测量标准数不同。（左上图）

b．